又加强了训练密度

  随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体教学能使信息在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受,所以使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。下面就其本人近几年在教学中应用多媒体技术辅助化学课堂教学的体会和反思。

  用powerpoint制作的多媒体课件中的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,使学生观其境、闻其声、耳目一新、充分调动了积极性、主动性。如学习绪言时,让学生观看课件录像:高山流水、汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等。“视频导入”抓住了学生的眼球。在学习“空气污染”时,制作多媒体演示文稿,演示工厂烟囱中排放的大量废气;在讲原子的构成时,先播放我国成功爆炸第一颗的资料短片;在讲金刚石和石墨时,视频导入白居易的诗“卖炭翁”;在讲二氧化碳时,视频导入“意大利死狗洞”和于谦的“石灰吟”;在讲燃料和热量时,视频导入“我国石油工业的发展”等,这样引入起到了渲染气氛、增强激情、激发求知欲的好效果。

  以教师的经验,化学基础知识和基本理论,尤其是许多的抽象的分子原子及原子结构的相关知识,一般会成为学生化学成绩分出的优劣的分水岭,若学生在这一单元(物质构成奥秘)存在不可解决的疑惑,则会对以后学习——相对原子量、相对分子质量、化学反应实质、化学方程式的计算等主要知识形成理解上的障碍。但多媒体教学可以轻松的解决这一难题。如在《原子的构成》一课中,由于我们无法用肉眼看见或感知构成原子的微粒,而且初中学生的立体概念又比较差,这时可以利用多媒体课件,通过三维动画将原子内部结构演示出来。在比较原子核与原子大小时,通过画面将原子形象地放大成10层楼房大,同时原子核也随之放大成樱桃大小,置于楼房中心,这样学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间,再将电子随机地点击在这一空间内,使学生认识到电子在原子核外的广大空间内作高速运动,而不是圆周运动,这样就使知识的讲授由抽象而变得形象具体,降低了学生对知识理解的难度。

  许多化学变化瞬间即逝,感官刺激不强。用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚,进行模拟实验,可灵活地放大和缩小,加快和减慢化学情景。如钟乳石、石油、煤的形成的是一个漫长的复杂的过程,不可能要学生亲自去做实验探究,但通过课件播放几分钟就可以完成,并且可以在关键的地方重放,图文并茂、生动形象。又如:物质以分子或者离子形式在水中溶解过程、的爆炸等内容都可以借助多媒体技术进行辅助教学。又如:模拟错误性实验造成后果的,如熄灭酒精灯方法不当的,排水法制氧气时“先撤酒精灯,后抽寻气管,点燃可燃性气体前不检验气体密度,又如将浓硫酸稀释时错误地把水倒入浓硫酸,可通过动画模拟及伴音得到解决。

  在化学课堂教学中,进行知识的总结和加固训练等活动,利用多媒体计算机技术呈现信息量大、速度快、图文并茂的优势。如在进行O2和CO2实验装置及相关练习复习中,用传统方法把装置在黑板上画一次,不仅慢,也不准确;用挂图,又没动态效果,若利用CAI课件,只需一按键,即刻呈现出来,又如在复习“酸的和碱”的性质时,由于知识点繁多、实验多,传统的复习方法只是老师凭空讲,学生很难接受,若先制好知识网络图、例题、训练题等,适时播放,有效地减轻了师生负担,又加强了训练密度,这样复习既增大了课堂信息量,又节省了时间。提高了学习效率,学生兴趣浓、印象深、效果好。

  多媒体技术与化学课堂教学整合是人机交互、启发思维,声画并茂、激发兴趣,形象直观、增强记忆,因材施教、学科渗透,增大容量、短时高效,互动信息、培养合作,拓宽视野、交流反馈等优点。为了让多媒体技术在课堂教学中更好地发挥效能,重要解决以下三个方面的问题:

  1.正确处理传统教学手段与多媒体技术之间的关系,根据教学内容的实际将二者有机地结合起来。化学是一门以实验为基础,研究物质组成、结构、性质、变化及规律的学科。因此,化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验,透过实验现象掌握物质的性质、变化,进而揭示物质组成和结构的奥秘。初中化学中的几个重要实验,如三大气体的制取、课本中的探究实验、演示实验、家庭小实验等力所能及的实验必须让学生亲自去做,而不能用多媒体替代。

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